La politique en Europe et en France en particulier ne reconnaît pas le communautarisme. Les citoyens sont censés partager les mêmes les valeurs républicaines : liberté, égalité et fraternité. Et pourtant, les communautés à caractère social et culturel existent bel et bien et l’apparition des groupes ou des associations à caractère communautaire ne cessent de se confirmer. Sur le plan éducatif, la liste est longue des écoles et des centres de formation à caractère communautaire.
Apprend-on à devenir citoyen au sein de nos communautés respectives ou bien l’éducation au sein des communautés est-elle une « voie royale » empêchant l’intégration nationale et la citoyenneté universelle ? Les contributeurs de cet ouvrage traquent ce paradoxe des communautés, à la fois ressource et menace à l’apprentissage de la citoyenneté.
Après en avoir pris connaissance par voie de presse, le Défenseur des droits s’est saisi d’office de la situation de nombreux élèves ayant rencontré d’importantes difficultés pour poursuivre leur scolarité au lycée en l’absence de place pour les accueillir, lors de la rentrée scolaire 2022/2023.
Il est recommandé d’utiliser un gestionnaire qui permette de constituer une base de données de mots de passe chiffrée par un unique mot de passe « maître » dont la sécurité a pu être vérifiée. Cela vous permet de ne retenir qu’un seul mot de passe qui ouvre l’accès à tous les autres. Les mots de passe pourront alors être très longs, très complexes et tous différents car c’est l’ordinateur qui les retient à votre place.
Ouassim a 15 ans, chaque matin il retrouve ses camarades dans sa classe de seconde au lycée Jacques Feyder. Mathilde a 83 ans, elle va régulièrement au club senior pour passer le temps. Tous les deux vivent dans la même ville, à Epinay-sur-Seine, ils se croisent souvent au supermarché et au parc, mais ils ne se regardent pas vraiment. Ils ne parlent jamais ensemble, pourtant chacun a un avis sur l’autre. C’est ce que nous constatons quand, avec mon collègue d’Histoire-Géographie, nous évoquons avec eux un projet pédagogique intergénérationnel : “Mais Monsieur on fait quoi s’ ils n’entendent rien ?” demande une camarade de Ouassim, “C’est une belle idée mais il faudra bien leur dire d’enlever leur cagoule ici” précise une amie de Mathilde.
Pourquoi, en France, le taux de diplômé·es de l’enseignement supérieur se réduit-il à mesure que l’on s’éloigne des grandes villes ? Pourquoi les choix de formations postbac des lycéen·nes issues des zones urbaines diffèrent-ils de ceux des lycéen·nes résidant dans des zones rurales ? Comment les territoires ruraux façonnent-ils les aspirations des jeunes qui y grandissent ? L’Edubref n° 16 « Jeunesses rurales et enseignement supérieur : des choix sous contraintes » propose en 4 pages quelques pistes de réflexion pour répondre à ces questions.